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浅谈我对学校科技创新教育之认识--刘志宏

时间:2015-11-03 10:51来源:未知 作者:科教处 点击:
浅谈我对学校科技创新教育之认识
新利18下载   刘志宏   
    当今之世,科技创新能力已成为国家实力最关键的体现。在经济全球化时代,一个国家具有较强的科技创新能力,就能在世界产业分工链条中处于高端位置,就能创造激活国家经济的新产业,就能拥有重要的自主知识产权而引领社会的发展。然而,在科技创新的基础条件中,最重要的恐怕是教育体系。中国的传统教育体系偏重于知识传授,厚重有余,活力不足,在某种意义上不利于创造能力的形成。当前,许多家长以及学生更多的只是关注成绩的好坏,在这样的环境当中无形的加重了学生的负担,剥夺了学生的创新思维,极易使学生成为“高分低能”。
    中学科技创新教育不是精英教育,而是面向全体学生的大众教育。结合我多年来开展科技创新教育的感受与体会,我认为,学校科技创新教育具有以下意义与实施途径:
    一、科技创新教育是课堂教育教学的延伸,相得益彰
    有人对科技创新教育持怀疑态度,理由是学校软硬件条件不够,怕是花架子,不但提不高课堂教学效率,反而会耽误时间,造成浪费。其实,正如新课程理念中要求我们发展学生的自主合作探究一样,科技创新教育是一种理念,它首先要植根于我们教育工作者的脑海,且要贯穿于课堂教学实践中去,而不是刻意地要落实到每堂课教学当中去。但要知道,学科的课堂教学是学校教育的主阵地,是学生整体素质提高的主要途径。科技创新教育也要占领这一阵地,有了课堂教学这块阵地,科技创新教育也就有了肥沃的土壤,才可以开出鲜艳的花朵、结出丰硕的果实。也只有与学科教学相结合,科技创新教育才有生命力,才能得到广大教师的大力支持,才能得到学生及家长的认可。那么,应该怎样结合呢?
    一是钻研教材,发掘教材本身的科技创新教育元素,因学科而异,寻找对学生进行科技创新教育的结合点。
    如语文教学中,鲁讯先生的脍炙人口的文章是学生学习的重要内容。我们可以开展“鲁讯某某文章的写作背景与写作风格探究”的科技创新主题研究。通过研究,学生更深入理解鲁讯的思想与文风,更能科学地把握文章的精髓。
    如数学教学中,线面关系是教学的重难点,可以要求同学们将教室里的窗户上的钢筋条、黑板与教室里的过梁、门等物件要组合起来,要求同学们分组找出其中的点、线、面之间的关系。
    如英语教学中,单词词汇的记忆是基础工作,十分重要。要求同学们关注煮、蒸、炖、煎等餐桌英语,关注稀饭、油条、饺子、馒头、皮蛋、炒饭等中餐菜谱,关注红茶、绿茶、凉茶、可乐、冰淇淋等茶类饮料,关注牛肉、羊肉、牛排、火腿等食品,关注教学楼与办公楼的办公室与艺体馆等处门牌的英译词。这样,在不知不觉的科技活动中,学生的英语单词与词汇量增加了,且学习英语也显得生动形象起来。
    如物理教学中,在学习凸透镜成像原理时,可以要求学生开展“近视的原因及预防”等科技创新活动。学生通过此活动知道了眼睛的基本结构,了解到光线经过晶状体(相当于凸透镜)成像于视网膜上(相当于光屏),再经过视神经把信息传入大脑,产生视觉,于是人便清晰地看到了物体,这就是眼睛的“工作”原理,也是凸透镜成像的基本原理。在活动中,学生不仅了解了相关物理的科学知识,也了解了近视的形成原因并能自觉地预防近视。
    如化学教学中, 在学习盐类物质氯化纳时,可以开展“食盐的用途探究”科技创新活动。在活动中,学生不仅全面了解食盐的化学性质,而且对食盐在生活、生产中的广泛用途也有了一个全面的了解。又如在学习甲烷有机物时,可要求学生对我县三封寺镇与护城乡的沼气池建设作一个调查研究活动,探讨沼气是怎样制取的,有哪些用途,有哪些条件,对生态环境有何重要意义等。
    如生物教学中,要求学生利用所学生物知识开展“自制豆芽菜”的科技教育活动。
    如地理教学中,可以要求学生利用所学的夜间星体判断方向、利用月相判断方向和利用地物特征来判断方向,以学会野外生存的技巧。
    如政治教学中,可以要求学生开展“偶像“热”的“冷”思考”和“校园暴力原因探导”等相关科技创新课题研究。
等等。
    要说,生活处处皆学问,落花水面皆文章。只要我们老师用了心,留了意,启发学生思维,激励学生创新,我想,我们不仅能收获到高效课堂,而且也为学生的创新精神与创新能力的培养奠定坚实的基础。
    二是改革课堂教学结构,优化课堂教学的环节,增加学生实践时间,提高实践活动质量。
    让学生在“做中学”、“在活动中学”,给学生以学习的主动权。这不是一句口号。我还清楚地记得,在一中读高中时,我的化学老师在执教用启普发生器制取氢气时,他说如果方法不对,不仅制不出氢气,而且还会有很大的危险。他在做好安全防护的情况下,让同学们亲自上台用容易出错的方法来制取,当堂启普发生器爆炸了。在强烈地刺激下,我们对制取氢气的正确方法可以说是刻入脑海里了,一辈子不能忘记。所以说,要大胆地让学生在活动中学,在做中学,要放手,要放权。不过,这里有一点要说明,师生的思维要放得开,收得拢,要围绕教育教学目标进行科技创新活动,不能偏离主题。
三是丰富课堂教学的手段。如在理、化、生学科教学中现代教育技术手段的运用,使学生深入浅出地掌握科学手段与科学原理;又如:体育课教学中,趣味体育要不断尝试和翻新。不要动不动就发几个篮球或羽毛球拍给学生,或者仅仅带领学生在操场上跑几圈。这样的体育课,是单调乏味的。群体活动可多开展迎面接力、袋鼠跳等,即增加了体育的趣味性,也培育了学生的团队精神与体育竞技的技能。
    四、积极研发并实施校本课程。基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理,要求学校自主研发实施校本课程。校本课程是学校学科课程的延续与有益补充,是学校软实力的具体表现。作为湖南省示范高中,我们学校开发的科技创新教育校本课程近年来如雨后春笋,学校现有而且是我亲自参与组织和编写了《我们和科学握手》、《科技与实践》、《研究性学习指导》、《特色英语》、《农业种植技术》、《润物细无声》等8门校本教材,并陆续在“研究性学习课程”与“通用技术课程”及“科技实施活动”中得以实施。
    二、科技创新教育是师生专业成长的需要,锦上添花
    要说,科技创新教育,是我的地理学科教育的有益补充与创新发展。我之所以取得今天的些许成绩,与我多年来一如继往地在课堂内外实施科技创新教育活动分不开的。96年,湖南师大毕业分配至一中初始,我就在自己的地理教学课堂中实施以学生的学习创新为目标的创新教育。我还深刻地记得,我县在经历上世纪末96年、98年三年两大洪涝灾害后,为更直观地让学生了解长江河道的植被与洪灾形成之间的关系,我亲自组织学生到东山镇塔市驿现场考察,我有近半年的节假日没有休息,带领学生现场考察研究。之后,辅导学生撰写的科技实践报告《对塔市驿镇长江河道防护林和芦苇的考察》获省一等奖,国家三等奖。近年来我辅导学生开展地理科技创新活动有“华一水库的开发研究”、“华容县平垸行洪移民工程的调查研究”、“华容县新农村建设中农民低碳生产生活的调查”、“ 对华容县猪-沼-草-渔生态农业的考察”、“蜣螂对含日本血吸虫卵的湖洲草滩野粪处理能力的研究”等10多个项目,其中有4个项目获得国家二、三等奖、12个项目获省一、二等奖。主编和参与编写了《研究性学习指导》等10多部教育教学专著;2004年,我出席了在上海举行的“全国科学探究活动研讨会”,我作为全国唯一一所农村高中代表在会上发言,我撰写的发言稿“立足三农开展科学探究学习活动的实践与思考”被全文刊载在国家级刊物《科普研究》上。07年,我获得“全国科学教育先进个人”称号,09年获“岳阳市第二届十大青年科技奖”,10年获“岳阳市首届中小学求索创新奖科技辅导教师奖一等奖”,11年,我被岳阳市委组织部、人事局确认为岳阳市各行业中评选出的31名“学术与技术带头人”。要说,与其说我付出了努力有了回报,不如说我顺应了时代发展的需要,这才在教育教学上达到了锦上添花的效果。在坐的各位同志比我聪慧、比我踏实、比我有能力,我相信大家,只要找准了自己的坐标,付出了辛勤的努力,是能做出成绩来的。
    对于学生而言,科技创新教育培养了其创新思维,极强的动手能力,使他们具有远大的理想、坚强的意志、浓厚的兴趣、务实的作风、无畏的胆识和和谐的沟通能力。的确,我也注意到了,我身边的学生中,凡在学习活动中,创新能力强的学生,自主创新意识浓的学生,敢于吃苦勇于实践的学生,其动手、动口、动脑能力均比一般学生强,这表现在高考冲刺时后劲足、自主招生考试面试时从容不迫、与人交往交流进方圆得当、大学毕业就业择业能力强等方面。因此,在学校实施科技创新教育,是师生双赢共发展、锦上添花齐头进的大好事。
    三、科技创新教育是学校教育教学创新的增长点,外引内联
    作为学校管理层面而言,科技创新教育要发展好,建议做好以下几个方面的工作。
    一是请进来,充分利用校内外资源,发挥“大手牵小手”的作用。
    一般来说,每所学校多年来培育出了众多人才,要说社会资源、人脉资源是丰富的。我们可以充分发掘校友的母校情结与智慧能力,为我们的科技创新教育提供软硬件支持。例如,我们可以聘请校内有热情、有精力、有经验的离退休教师继续发挥余热,为学校的科技创新教育献计献策甚至亲自参与辅导工作。近年来,我校与国家亚热带植物研究所、湖南大学环境与工程学院、中南大学材料科学与工程学院等单位建立友好往来,聘请其专家教授每年来校给全校师生作科技创新辅导报告,聘请专家教授作为我校科技活动的校外辅导员等。在高校与科研所的专家教授的“大手”牵引下,我校现已建立起       一支强有力的科技辅导员队伍,学校的科技创新教育也一年上一个新台阶。
    二是站稳脚,务实开展课堂教学的创新教育和一年一届“科技节”活动。
课堂创新教育我在前面已提到了,这里我谈谈“科技节”活动。一中每年举行一届的“科技节”活动,其活动内容之丰富,活动形式之多样,参与学生人数之多,历年来成为我校课余科技活动的主渠道。我们的科技节时间跨度不是一个月,而是每年9月下旬至元旦节。这里我具体来谈谈今年我校科技节活动主要内容。以达到与大家交流的目的,也希望通过内容介绍,抛砖引玉,激发大家的思维,各自为本校科技创新教育活动找到契入点、着力点。我校第35届科技节的主题是“低碳环保”,其主要活动有:(一)科技创新实践活动:①农村生态环境现状(农村生活垃圾的处理、农村厕所的改变、烟花炮竹的燃放情况)②农民的生产方式(有机磷农药、化肥、除草剂的使用等)③农村的生活方式(农家乐的建设、别墅的建立,煤和木材的使用等)④关于生活节能状况调查研究等。(二)科技创新实验设计:对高中教材中物理、化学、生物实验或演示实验进行改进。(三)科技创新板报与绘画活动。板报主题为“绿色·低碳·环保,你我同行”的黑板报,绘画题材①我心目中的“低碳”生活②未来的“绿色”世界③地球2046。(四)科技创新制作活动(科技小发明、小制作);(五)元旦科技游艺活动。通过一年一届的科技节活动,真正使科技创新教育活动不流于形式。科技节活动既有面上的大型活动,要求人人参与,不急功近利,也有点上的创新大赛项目,要求有选择性地参与,为青少年科技创新大赛服务。真正实现普通育人和个性育人相结合。学校每年的科技创新教育成果,都会有总结,有表彰,有宣传。这也是激发师生参与科技创新活动的动力。
    三是走出去,充分发挥学校科技活动示范与辐射作用,形成科技创新教育的区域特色。
具体做法有:(1)加强校际交流,开展“科技手拉手”活动,建立教师互动制度。我校每年安排科技活动辅导教师深入到兄弟学校,开展赠送科技图书和科技活动知识讲座等活动,协助兄弟学校建立科技辅导员队伍和完善科技教育管理制度等。(2)以科技研究课题或科技项目为载体,引领其他兄弟学校参与体验。如2002年至2005年我校引领县成教中心、团洲中学、洪山头中学、县实验初中开展的科技活动课题“课内外结合发展学生的创新素质推广研究”,先后有100多位教师参与研究,有近5000学生成为实验对象,课题研究成果获得了省“十、五”课题评选一等奖。2008年,我校的科技实践活动“节能减排保护环境”项目又吸引了县实验小学、三封中学、万庾中学、北景港中学共6000多名师生参与进来,利用我校已取得的成功经验来辐射与推广,使节能减排保护环境科技实践活动不仅取得了良好的经济效益、生态效益,而且取得了较好的社会效益,并形成了区域发展特色。走出去的战略,为丰富我校科技创新教育活动内涵,提升我校科技创新教育的品位,扩大我校科技创新教育活动的影响力,都起到了一定的作用。
    四是走理论与实践相结合的道路,提升科技创新教育的品位
    科技活动要有生命力,要能可持续发展,要能体现时代的脉搏,就必须走一条科技活动理论与实践相结合的道路。一中一直注重科技创新教育理论与实践的结合研究。“课外科技教育活动在教学体制改革中的地位和作用”、“小星火”计划活动、“STS教育与农村普通中学课外科技教育活动”等重点有关科技创新教育的国家级、省级课题研究贯穿了学校科技创新教育的始终。近年来,一中参与的“农村中学课外科技教育活动与创造能力的培养”、“课内外结合提高学生创新素质”、“农村普通中学培养学生创造能力现状调查和对策研究”等省部级重点课题研究的成果多次获得全国大奖。现在,我校也是岳阳市基础教育学校中目前唯一立项的国家级课题《立足新农村建设中的学校科技活动策略研究》就是建立在学校科技活动基础上研究的。这里我要强调,如果一个学校的科技创新教育没有与课题研究相结合,其活动的深度、影响的广度、学校领导的支持度都不可能达到满意的效果。要知道,失去了学校领导支持的科技创新教育,要想取得较好的成绩简直是天方夜谭。因此,要利用相关课题研究,扩大科技创新教育的校内外影响力,收到较好的理论与实践成果,所谓“有实力才会有魅力,有作为才会有地位”。这样,学校领导才能始终如一地大力支持这项工作,学校科技创新教育才有动力源,才能可持续发展。

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